Fonte: https://www.gillysalmon.com/e-tivities.html
Esta temática intitulada "Desenho da aprendizagem online" tem como aspetos fundamentais a aprendizagem em contexto online, os modelos e conceitos trabalhados ao longo desta UC e também aspectos no trabalho do professor.
Gilly Simon apresenta o conceito de "e-tivities", no seu site, como atividades de aprendizagem online ativa e participativa. Refere que as e-tivities são importantes porque se focam-nos alunos, levando-os a participar, a contribuir, a interpretar, a partilhar, a discutir e a construir o conhecimento. Assenta na conceção de que o conhecimento é construído pelos alunos através e com os outros, destacando o papel do professor como construtor do percurso de aprendizagem de forma intencional e e-moderador de todo esse percurso.
Apresenta também a seguinte síntese:
E-tivities Framework - Extract from E_tivities, The Key to Active Online Learning (2ndEdition)
in: https://www.gillysalmon.com/e-tivities.html
A qual explica no seguinte vídeo - Creating Invitations for E-tivities - salientando a necessidade de fornecer informação concisa e clara mas que capte a atenção dos alunos.
As tarefas devem ser explicadas de forma sintética mas precisa, no sentido de que os alunos percebam os objetivos e em que consistem as tarefas, mas também conheçam a calendarização e sequência das mesmas.
A organização da discussão deve ser planeada de forma a que individualmente os alunos deem o "pontapé de partida", no entanto para que não se torne numa listagem de opiniões, em vez de uma discussão, surge a importância do papel de e-moderador do professor, no sentido de potenciar a discussão pelo grupo. Outro aspeto relevante no papel do e-professor é o feedback, para cada tarefa terá que se definir quando e como será dado esse feedback aos alunos.
Refere o modelo dos 5 estádios:
(Salmon, 2000) in https://www.gillysalmon.com/e-moderating.html
A fase seguinte pressupõe a realização de tarefas de forma colaborativa, logo pressupõe a assumção pelo professor do papel de e-moderador, crucial para ajudar e orientar os alunos na construção da aprendizagem em cooperação, por forma a que estes ganhem progressiva iniciativa e autonomia na sua aprendizagem e na produção conjunta de saberes.
Há um outro vídeo extremamente esclarecedor sobre a aprendizagem online, intitulado Scaffolding for Learning, no qual a professora Gilly Simon apresenta 15 componentes do modelo acima apresentado, sendo elas:
Acesso e Motivação:
1 - Acesso Tecnológico: Os alunos têm que ter acesso ao ambiente virtual de aprendizagem selecionado;
2 - Necessidade de existir um e-moderador: Terá como função inicial dar as boas-vindas aos alunos e motivá-los a participar, tendo também a importante função de os apoiar ao longo do percurso de aprendizagem;
3 - Aprendizagem: Na fase inicial é necessário aprender a lidar com o ambiente de aprendizagem, aprender a usar as suas funcionalidades, aprender a participar, ...
Socialização Online
4 - Participar no Ambiente Tecnológico de Aprendizagem: os alunos precisam de saber como navegar nesse ambiente, como interagir com os outros, como participar e como contribuir para a aprendizagem;
5 - E-moderador: É o anfitrião dos alunos, responsável por potenciar o conhecimento entre o grupo (estabelecer pontes) e por fornecer o apoio necessário;
6 - Aprendizagem: Os alunos precisam de iniciar a constituição de uma equipa de trabalho, conhecendo-se mutuamente; necessitam de se familiarizar com os objetivos do trabalho online e de se consciencializar sobre os aspetos mais relevantes deste novo desafio;
Partilha de Informação
7 - Trabalhar no Ambiente Tecnológico de Aprendizagem: os alunos terão acesso à informação através do ambiente selecionado, é importante verificar que toda a informação disponibilizada (links, docs, ...) estão efetivamente acessíveis;
9 - E-moderador: Tem a função de construir e propor aos alunos e-atividades estruturadas e com objetivos específicos, bem como de os apoiar no uso dos materiais de aprendizagem para que todos participem e se sintam bem-sucedidos, mostrando a sua presença e dando-lhes feedback;
9- Aprendizagem: Os alunos começam a fase de partilha de conhecimento(s) de acordo com a proposta de trabalho que lhes é apresentada;
Construção do conhecimento
10 - Trabalhar no Ambiente Tecnológico de Aprendizagem: os alunos terão acesso à informação através do(s) ambiente(s) selecionado(s), é importante verificar e garantir esse acesso;
11 - E-moderador: Tem a função de garantir que todos estão a participar, a sua presença é menos frequente, mas o seu feedback é extremamente importante;
12 - Aprendizagem: Os alunos começam a fase de trabalho mais elaborado, as tarefas serão mais complexas, tendo como objetivo o desenvolvimento da aprendizagem e a construção de novos conhecimentos;
Desenvolvimento
13 - Trabalhar no Ambiente Tecnológico de Aprendizagem: os alunos já se sentirão confiantes no uso do(s) ambiente(s) selecionado(s);
14 - E-moderador: Terá a função de potenciar a metacognição, levar os alunos a analisar os seus percursos, a verificar as necessidades de aperfeiçoamento, a autorrefletir de forma crítica, e implementar formas de avaliação;
15 - Avaliação: Os alunos nesta fase deverão rever o trabalho realizado, analisar os seus percursos, verificar as necessidades de aperfeiçoamento, autorrefletir e realizar as tarefas de avaliação propostas.
Fonte: Scaffolding for Learning - https://www.youtube.com/watch?v=4pKsZ6dVhlI
Bibliografia:
Gilly Salmon:
- https://www.gillysalmon.com/
- Creating Invitations for E-tivities https://www.blogger.com/u/1/blog/post/edit/2761510796872631006/295776526873646519#
- Scaffolding for Learning - https://www.youtube.com/watch?v=4pKsZ6dVhlI
- Modelo de aprendizagem para comunidades online, (Salmon, 2000) - https://www.gillysalmon.com/e-moderating.html
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