UNIDADE CURRICULAR
12030
PROCESSOS
PEDAGÓGICOS EM ELEARNING
Temática I - A
Pedagogia do eLearning
Docente: Lina Morgado
Mestranda: Ana Valente - 2102159@estudante.uab.pt
Ano letivo
2021/2022
Pretende-se nesta temática refletir sobre alguns dos aspetos fundamentais relativos à Pedagogia do eLearning, quer em termos do seu historial, quer das novas abordagens emergentes, centradas em torno da aprendizagem em rede e do conetivismo. Serão também abordadas as questões relativas ao papel do professor em contexto online.
Tarefa 1 - Publicar uma bibliografia anotada
sobre a pedagogia do elearning/papel do professor online com 2 itens
BIBLIOGRAFIA ANOTADA
Artigo 1 - Anderson, Terry
(2008). Teaching in an Online Learning Context. In
Anderson, Terry (Ed), Theory and Practice of Online Learning. Athabasca
University: Au Press (2ª Edição). Disponível em: https://www.aupress.ca/books/120146-the-theory-and-practice-of-online-learning/
Terry Anderson é um dos expoentes máximos da
Educação a distância, é professor emérito, foi diretor de investigação no
Centre for Distance Education e no Technology Enhanced Knowledge Research
Centre, da Universidade de Athabasca (Canadá). Tem uma vasta publicação na área
da educação a distância e das tecnologias de educação. É autor do blogue, Virtual
Canuck - https://virtualcanuck.ca/.
Descrição
Neste artigo, o autor reporta-se ao papel do professor ou tutor no
contexto de aprendizagem online, partindo do modelo teórico de Garrison,
Anderson e Archer (2000), no qual são elencados três componentes essenciais:
presença cognitiva, presença social e a presença do professor. A primeira leva
os alunos a desenvolverem a capacidade de pensamento crítico; já a presença
social assenta no apoio aos alunos e a moderação, no sentido de potenciar a
interações e a colaboração na construção do conhecimento; por último a presença
do docente como construtor da estrutura do curso e respetiva implementação.
O autor aponta também as três principais características que um
excelente e-professor deve ter: conhecimento científico e pedagógico; competências
digitais adequadas; capacidade de inovação, resiliência e perseverança.
Apresenta, também, sugestões
para tornar a aprendizagem online eficaz, assentes em modelos teóricos. Refere a influência da evolução tecnológica na
aprendizagem online, pelo que a sua rápida evolução faz com que a aprendizagem
online esteja em constante mudança e adaptação, oferecendo novas
potencialidades e desafios a professores e alunos. Considera, no entanto, que
as três responsabilidades dos docentes, a saber: conceção/design e organização da aprendizagem, implementação
de atividades potenciadoras da interação e moderação; e instrução direta, serão
sempre elementos-chave para o sucesso da aprendizagem online.
Avaliação contextualizada
Este artigo é bastante relevante e atual, focando aspetos-chave sobre a forma de ensinar a distância de forma a que a aprendizagem seja efetiva. O ensino a distância ou aprendizagem online não resultam da transposição das técnicas e estratégias implementadas no ensino presencial para os meios digitais. A educação online tem muitas características semelhantes, nomeadamente ao nível dos objetivos, com o ensino presencial, no entanto a nível das estratégias pedagógicas exige dos professores estruturem as propostas de trabalho e de avaliação de forma diferentes.
Artigo 2 - Aires, L.
(2016). E-Learning, educação online e educação aberta: contributos para uma
reflexão teórica. IESAD. "RIED" [Em linha] Vol. 19, nº 1 (2016), pp.
253-269. http://hdl.handle.net/10400.2/5034
Descrição
Neste artigo, a
autora apresenta as reflexões desenvolvidas no âmbito do Observatório da
Qualidade do Ensino a Distância e e-Learning sediado na Universidade Aberta e, bem
como da participação na docência do curso “MOOCs: Fundamentos e Práticas”.
O artigo apresenta uma
análise dos conceitos Educação Online, e-Learning e Educação Aberta Virtual. A
autora salienta o papel desempenhado pelo eLearning na “reconceptualização” do
ensino e da aprendizagem.
Reforça as
diferentes conceções sobre eLearning, elencando conceções orientadas para: - a
tecnologia, - o sistema de acesso, - a comunicação e - o paradigma educativo, apontando
esta última como uma “nova via de ensino e de aprendizagem que conduz a
melhorias no sistema educativo”, p. 256.
A autora distingue
ainda o conceito de educação online, de eLearning. Considera o primeiro mais
abrangente e também alvo de diferentes conceções, sendo de referir as que
valorizam: - os meios tecnológicos, - os conteúdos, - os aprendentes.
Aborda também, de forma detalhada, os conceitos de Educação Aberta Online, de Recursos Educativos Abertos às Práticas Educativas Abertas e os MOOC’s.
Avaliação contextualizada
Este é um artigo
que demonstra que a aprendizagem online tem muitas características próprias e
distintas da educação presencial, sendo que há abordagens diferentes quanto ao
foco de cada conceito. O artigo, apesar de ser datado de 2016, enquadra-se
perfeitamente no ainda contexto pandémico, pois considera a integração destes
conceitos, tradicionalmente vinculados à educação a distância, no ensino
presencial. Assim sendo, destaca a necessidades de ao implementar estes modelos
no ensino presencial ser fulcral ter como referencial a investigação e
conhecimento científico no âmbito da Educação a Distância. Com efeito, este
facto não foi tido em conta em muitas das experiências de ensino a distância
durante a pandemia, tendo estas que ser consideradas como práticas de ensino
remoto e não como práticas ensino a distância.
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